窃读记获奖讲授设想(共8篇)

发表时间: 2019-07-06

  篇一:窃读记讲授优良设想 《窃读记》讲授设想 一、讲授方针 二、讲授预备 三、讲授过程 第一课时 一、讲述,激发乐趣 教师导语:孩子们,册本能使我们增加学问,宽阔视野,陶冶情操。读书是一种享受, 一种欢愉。 适才,同窗们谈得很是好,教员也感遭到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进, 使人前进,读书也是一小我生命的需要。 二、板书课题,师生质疑 2、齐读课题,读后,你有什么疑问? 3、学生质疑: (正在什么处所窃读?为什么要窃读?是怎样窃读的?窃读是如何的感触感染?) 4、师质疑: (做者是用什么方式把窃读的味道写清晰、具体的?) 三、初读课文,落实字词 适宜:适合,相宜。 识相:晓得好歹,不惹人厌恶。这里指晓得常常如许只读不买是惹人厌恶的。 四、再读课文,理清脉络 3、拾掇课文记叙的线索: 五、留下悬念,安插功课 1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的领会。 功课: ⑴ 抄写词语: ⑵ 辨字组词: 窃( ) 炒( ) 踮( ) 饿( ) 穷( ) 吵( ) 店( ) 鹅( ) 惧( ) 皱( ) 碗( ) 撑( ) 具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( ) 第二课时 一、激趣谈话,引入新课 二、细读课文,理解内容 ⑵ 全班齐读这句话: 我很欢愉,也很──这种窃读的味道! ⑶ 谈对这句话的理解: ① 欢愉是什么?为什么又? 5、教员指导学生有豪情地朗读这些语句,感触感染小姑娘的欢愉和。 ( “吃饭长大”指的是身体的物质需求, “读书长大”则是指的成长,心灵的成长。 7、学生质疑: 三、豪情,写法 1、指导: 2、小结: 四、拓展延长,安插功课 1、当前你该当如何读书? 篇二:窃读记讲授设想及反思 《窃读记》讲授设想及反思 乌市二十六小学 讲授方针: 学问取技术: 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。 过程取方式: 感情立场取价值不雅: 讲授沉点: 讲授过程: 第一课时 一、谈线、同窗们,册本能使我们增加学问,宽阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快 乐。 2、适才,同窗们谈得很是好,教员也感遭到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋 进,使人前进,读书也是一小我生命的需要。有如许的一个小女孩,很是喜好读书,竟然去 “窃书” 。这事实是怎样回事呢?今天,我们来进修一篇课文《窃读记》 。 4、看了这个课题,你有什么疑问? 预测:为什么要窃读?是怎样窃读的?窃读是如何 的感触感染? 二、初读课文,自学生字新词 1、 适才同窗们提出了那么多问题, 那么就让我们带着问题走进课文, 边认实读边思虑, 课文写了什么事? (从全体入手,初步课文内容,培育学生阅读的归纳综合能力。 三、检测学情 1、 认读生字取写字: 2、 体味词语的寄义: 3、熟读课文,理清课文记叙的线) 、拾掇课文记叙的线、品读课文,体味走进书店的履历 (1) 、默读第3天然段:画出“我”的动做和心理勾当的句子或环节词。 (2) 、想像其时“我”找书的样子。表演体味。 1、她是一个何等爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是如何阅读呢?她有怎 样的心理感触感染?下节课我们继续进修? 2 、读一读,写一写: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、、充脚、屋檐、一碗、实酸、支持、书柜、哎 哟 3 、注释划线的词语: 我仓猝打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,地读着。 第二课时 一、复习引入 3、过渡: 上节课我们初读了课文,晓得“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到本人喜好的那本 书,费劲了气力才找到。那么,她是如何阅读呢?有什么感触感染?这节课我们继续进修这篇课 文。 二、自学提醒: 2、沉点指名读第3天然段,体味我读书的样子取心里: ① 这句话把什么比做什么? ② “饿狼”给我们留下的是不太夸姣的抽象,可“我”却把本人比做“饿狼” ,那样“贪 婪地读着” ,如许写有什么益处?(表示出做者地读书。 ⑵ 体味“我很欢愉,也很──这种窃读的味道” ① 欢愉的是什么?惊骇的是什么? 3、默读5~10天然段: ⑴ “害怕书店老板发觉”是什么味道?做者读书,是正在人多别人不留意她的时候窃读, 由于是窃读,所以当人少了,她就会丢下亲爱的书转移到其它书店。 ⑵ “把本人躲藏起来”是什么味道? (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。 ⑶ “赶下雨”是什么味道?(为了读书,却高兴下雨,而且但愿越大越好,还拆着邹眉 头,望陌头。 ⑷ “饿得大肠告小肠”是什么味道? (做者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。 ⑸ “日光灯亮起来”是什么味道? 3、联系糊口实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。 ”这句话的理解: ( “吃饭 长大”指的是身体的物质需求, “读书长大”则是指的成长,心灵的成长。 三、写法 1、指导:这篇课文实正在动人。 四、拓展延长 五、当堂锻炼: 1、填空:课文以____为线索,以下学后急渐渐地赶到书店,到晚上恋恋不舍分开的 时间挨次和藏身于浩繁顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻活泼地描画了“窃读”的独 特感触感染取复杂味道,表示了 ______________________ 2、读了这篇课文最大的感触感染是什么? 板书设想 1、窃读记 害怕 高兴 俭朴而又活泼动人 饥饿 恋恋不舍 轻松 反思: 《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。课文以“窃读”为线索,以下学后 急渐渐地赶到书店,到晚上恋恋不舍分开的时间挨次和藏身于浩繁顾客、借雨天读书两个场 景的插入,细腻活泼地描画了“窃读”的奇特感触感染取复杂味道,表示了“我”对读书的热爱 和对学问的巴望。 为了实现讲授方针,我起首正在课前让学生交换课外阅读所带来的欢愉取享受。接着,正在 学生自读自悟、 读通课文的根本上, 请学生说一说: 读了课文, 窃读给你留下了如何的印象? 正在学生交换时,我指导他们连系相关语句归纳综合出窃读那种苦乐交错的复杂感触感染,并沉点体味 “我很欢愉,也很-这种窃读的味道! ”一句。 篇三:五年级上册第 1 课《窃读记》优良教案设想 五年级上册第 1 课《窃读记》优良教案设想 讲授方针: 讲授沉点: 讲授预备: 课时放置:2 课时 讲授设想: 第一课时 师:同窗们,多年来我们一曲和书形影不离。正在读书中,我们不只能获取学问、学会思 考,并且能遭到夸姣感情的熏陶。 1 这个“窃”字有多种寄义,请同窗们快速正在字典中找出谜底。 (一)默读课文,思虑问题:课文讲了一件什么事? 【正在学生能比力精确地归纳综合课文讲述的事务的根本上, “窃读” 正在课文中的准确寄义到底 是什么,就不问可知了。 1、可指名读、男女生读、分小组读。 师:俗话说:读书百遍,其义自现。 (一)谈一谈“窃读”给你留下了什么印象? (指导学生画出“我很欢愉,也很--这种窃读的味道! ” ) 2 功课: 第二课时 一、复习导入 2、听写词语: “窃读、、唾沫、担心、识相、适宜、倾盆大雨、白日梦” 1、理解“白日梦”的寄义,提问:做者做着如何的“白日梦”呢? 1、请默读课文,从课文中找一找相关的句子,画一画,出格是把描写做者动做和心理活 动的语句画下来,读一读,再做上批注。 1、体验品尝“甜中有酸”的味道: ①这是一个比方句,把什么比做什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太夸姣的抽象,可“我”却把本人比做“饿狼” ,那样“贪 婪地读着” ,如许写好吗? ⑵我合,咽了一口唾沫,仿佛把所有的聪慧都吞下去了,然后才恋恋不舍地把书放 回 3 ⑶引读“我很欢愉,也很——这种窃读的味道! ” 2、体验品尝“苦中带甜”味道: ⑴“我跨进店门,暗喜没人留意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。 【研读环节的文句,词语的精妙,品尝这些描写的益处,进修细腻的写做方式。 师:同窗们,从“一”和“几”字你感遭到了什么? (做者读书的辛苦) ①师引读:下学后,我急渐渐地从学校起到一家信店—— ②师引读:我又急渐渐地赶到另一家信店—— ⑥师引读:到了另一家信店—— 生读: “我跨进店门,暗喜没人留意。 4 了,不妨,我总算挤到里边来了。 ⑷引读“我很欢愉,也很——这种窃读的味道! ” 生读: “我很欢愉,也很——这种窃读的味道! ” 3、体验品尝“酸中有甜”的味道: 师:这一读就是两个多钟头,每天 120 多分钟,每天 7200 多秒! 师导读:我贴正在一个大人的身边地读着,一个小时过去了,我—— 师导读:我躲藏正在书柜的角落头地读着,一个半个小时过去了,我—— 师导读:当做者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候,现实上做者的环境若何呢? a、找一找,句子中阿谁词用得好,写出了做者此时复杂的心理?(拆) 师:做者概况做的和心里想的纷歧样,若是用一个词语来描述,这就是──(纷歧、 两面三刀、纷歧??) 师:为了多读书,做者“窃读”时实是用尽了心思,让我们一路来体味做者其时酸中带 甜的味道吧! e、学生读第 6 天然段。 5 ⑶引读“我很欢愉,也很——这种窃读的味道! ” 4、总结味道: 师:正在做者“窃读”的过程中,可谓是品尝到了多种味道,虽然心里“也很” ,但终 归是“很欢愉”的。 (教师可弥补相关材料,激发学生谈话的乐趣,拓展学生谈话的思。诗人徐志摩曾这 样描述读书的愉悦: “如听到绝妙的音乐,五官受了,上复新了一般。似乎每一个字 有魂灵,它们正在那里活跃地腾跃着。很多字合起来,就如统一个绝大的音乐会,很协调地奏 着音乐。这种美的感受,音乐的体会,只要本人正在那一霎时感觉,不克不及分给旁人的。 生读: “你是吃饭长大的,也是读书长大的! ” 滋 味“你们是吃饭长大的, ” 欢愉 也是读书长大的! 甜中有酸 苦中带甜 酸中有甜 ?? 6 篇四:窃读记讲授设想 窃读记讲授设想 【讲授方针】 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。 2、有豪情地朗读课文;抓住次要内容,体味窃读的复杂味道,做者对读书的 3、进修做者通过详尽入微的动做描写和心理描写来表达豪情的方式,体味做者用 【讲授沉点】 【讲授难点】 进修做者通过详尽入微的动做描写和心理描写来表达豪情的方式,体味做者用词的 【课前预备】 【讲授过程】 第一课时 一、谈话导入,激发读书乐趣 种欢愉。读一本好书就比如吃上一顿甘旨好菜。 2、适才,同窗们谈得很是好,教员也感遭到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进, 使人前进,读书也是一小我生命的需要。有如许的一个小女孩,很是喜好读书,竟然去“窃 书” 。 4、看了这个课题,你有什么疑问? 预测:为什么要窃读?是怎样窃读的?窃读是如何的感触感染? ?? 二、初读课文,自学生字新词 1、适才同窗们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思虑,课 文写了什么事? 4、自学检测: ⑴ 认读生字取写字: 教师要指导学生留意文中一些字的字音和字形:如“目标地”的“的”读 dì; “踮起脚 尖”中的“踮” diǎn 读; “临时”中的“暂”读 zàn;有一些字的笔划较多,如“饿” “惧” “檐” “酸” “撑”等,要提示学生留意各个部件的构成。还有一些字虽然笔划较多,可是形 声字,要指导学生按照这一特点进行回忆。 ⑵ 体味词语的寄义: 适宜──适合,相宜。 识相──晓得好歹,不惹人厌恶。 白日梦──比方不克不及实现的痴心妄想。文中是说做者正在饿着肚子坐着苦读中,也幻想着 可以或许有钱;而有钱也不外能吃上一碗面条,再坐下来恬逸地读书。 二、熟读课文,理清课文记叙的线、拾掇课文记叙的线索: 三、品读课文,体味走进书店的履历 1、默读第3天然段: 2、课件演示第3天然段: 指论理学生朗读,说说体味到了什么? 3、想像其时“我”找书的样子。 四、置留问题,安插功课 1、她是一个何等爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是如何阅读呢?她有怎 样的心理感触感染?下节课我们继续进修? 〖板书设想〗 1、窃读记 下学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──惊骇被发觉──饥饿难耐──放 回书架──走出版店 第二课时 一、复习引入 3、过渡: 上节课我们初读了课文,晓得“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到本人喜好的那本 书,费劲了气力才找到。 二、品读体验 1、指名读第3天然段,体味我读书的样子取心里: ① 这句话把什么比做什么? ② “饿狼”给我们留下的是不太夸姣的抽象,可“我”却把本人比做“饿狼” ,那样“ 地读着” ,如许写有什么益处? ⑵ 体味“我很欢愉,也很──这种窃读的味道” ① 欢愉的是什么?惊骇的是什么? ② 你正在糊口中有如许的体验吗? 2、默读5~10天然段: 体味“我”窃读的味道,交换本人的: ⑴ “害怕书店老板发觉”是什么味道? (做者读书,是正在人多别人不留意她的时候窃读,由于是窃读,所以当人少了,她就会 丢下亲爱的书转移到其它书店。 ⑵ “把本人躲藏起来”是什么味道? (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。 ⑶ “赶下雨”是什么味道? (为了读书,却高兴下雨,而且但愿越大越好,还拆着邹眉头,望陌头。 ⑷ “饿得大肠告小肠”是什么味道? (做者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。 ⑸ “日光灯亮起来”是什么味道? ⑹ “我走出版店时”是什么味道? (身体上很怠倦了,她却感应满身轻松,申明她读完书后很是的欢快和满脚。 ) 3、 联系糊口实践说说 “你们是吃饭长大的, 也是读书长大的。 ” 这句话的理解: ( “吃饭长大” 指的是身体的物质需求, “读书长大”则是指的成长,心灵的成长。 三、写法 1、指导: (学生会商,相机指导学生朗读) 2、小结: 四、拓展延长 五、安插功课 〖板书设想〗 1、窃读记 害怕 高兴 俭朴而又活泼动人 饥饿 恋恋不舍 轻松 【设想】 1、读一读,写一写: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、、充脚、屋檐、一碗、实酸、支持、书柜、哎 哟 2、注释划线的词语: 我很欢愉,也很──这种窃读的味道! 3、填空: 4、读了这篇课文最大的感触感染是什么? 【材料链接】 1、课外阅读: 窃读味道 孔乙己说: “窃书不算偷。 窃读有两大体点:其一,脸皮厚;其二,要有速度。 经常窃读也堆集了些许经验: 先找到爱看的书,拣小我多嘴杂的处所蹲下。嗨,可别认为我进修认实喔,人家只是为 了不让停业员看到。但呆正在一个书架前看书,不被停业员的“火眼金睛”发觉可有点难。 《读者》上曾有一篇《窃读记》说仆人公窃读太久,一个女孩就送了他一本书。 篇五: 《窃读记》讲授设想取反思 篇六:1、窃读记 讲授设想 权利教育课程尺度尝试教科书 语文五年级上册 1、 《窃读记》讲授设想 东明小学五年组 (一) 、教材简说: 一读课题, 就会不由自从地想起鲁迅笔下孔乙己那 “窃书不算偷” 的话来。 孔已己 “窃” 的是书,而本文“窃”的则是读,情趣上截然不同。品读课文,我们会跟着这个怯怯地藏身 于大人两头、慌忙而地阅读着的小女孩,体味到读书时腿酸腰麻、大肠告小肠的劳苦,经 历担心、发急和的疾苦,体验欣喜、欢愉取满脚的幸福。这种上和身体上的复杂感 受,恰是窃读的各式味道。 做者长于通过自语式的独白描画,表达本人的豪情,如, “啊!它正在这里,本来不正在 今天的处所了” ,来表达终究发觉书并没有卖出去,又能够接着读的欣喜; “就像正在屋檐下躲 雨,你总欠好意义赶我走吧” ,操纵“下雨天,留客天”这种理所当然的托言,抚慰,正在 书店里高兴地读下去,有几分幼稚,还有几分诡谵。 此外,做者还长于用详尽入微的动做描写来表达本人的豪情。如, “我跨进店门,踮起脚 尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,不妨,我总算挤到里边了。 (二) 、讲授方针: 1.认识 7 个生字,会写 14 个生字。 (三) 、讲授沉难点: 抓住次要内容,体味做者的感情,一些表达方式。 (四) 、讲授流程: 第一课时 1、同窗们,你们喜好读书吗 ? 读书有哪些益处?(课件:读书名言) 2、 (课件,图片)看看这些孩子正在干什么呢?用两个字来归纳综合怎样说?现正在,能说说, 什么事“窃读”吗? 谁能引见一下这篇文章的做者?(指名说) (课件出示) 2、词语进修: 窃读 大肠告小肠 支持 腋下 哟 饥饿 屋檐 酸 识相 帮衬 激励 临时 读后阐发: “”什么意义?(渴求而不知满脚) “腋下”正在哪里?(俗称“胳肢窝” ) 字形指点:惧、檐、酸、 窃读我们也能够说成什么?(偷读) 课文次要写什么? 4、理清脉络,默读思虑:课文是按什么挨次写“窃读”这个特殊的履历? 挨次或“窃读”工作成长挨次) (时间 (课件)完成口头填空: 以“窃读”为线索,做者按工作成长挨次记叙。课文开首先写“我”下学后( () ,正在那里( )地阅读册本的情景的记叙是课文的沉点段落。 )赶往 (1)这是一种什么味道?你能把它读出来吗?(指 3-4 论理学生读) 【句段一】 这句话中有一个字最实正在表示了做者其时极端的欢愉,哪一个呢? (2)联系上下文,出示句子:正在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛孔殷地寻找,却找不到 那本书。从头来,再找一遍。 出示整段:我跨进店门,暗喜没人留意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄 乱了,不妨,我总算挤到里边来了。正在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛孔殷地寻找,却找不 到那本书.从头来,再找一遍。 【句段二】 阐发: 大师有没有这种体味呢, 当你捧着亲爱的书,读着读着,你也许会健忘——;你也许 会健忘——;你也许会健忘任何烦末路,这时候的你欢愉吗? 【句段三】 其实,我的心里却欢快地喊着: “大些!再大些! ” 阐发:再读这句话,这些都是什么描写? 忧愁的脸色和欢愉的心里对比描写,让你感遭到了什么? 这是一个何等酷好读书的小姑娘啊!只需有书读她就出格欢愉! 那么正在其时的下她能 那么成功欢愉地读书吗? 那么我们下节课再来体味她窃读的表情吧!下课! 第二课时 1、齐读上节词语,听写几个较难写的:屋檐、、酸、支持。 2、通过上节课的阅读,我们品尝到了做者窃读时欢愉的味道,做者为能找到想读的书而 乐、 为能够躲正在人群中读书而乐、 为能够由于下雨更长时间地读而乐, 窃读实是其乐无限啊! 交换: 【句段一】 3、 书店的伙计或老板用言语呵叱,轰赶她出去??) 【因而我要把本人躲藏起来。 为了躲藏本人,她会:贴正在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 师小结: 这是一个酷好读书的孩子,正在阿谁特殊的年代为了获取更多的学问而做出的一种 勤奋啊! (1) “饿得大肠告小肠”是什么味道?简单交换做者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼 了,脚也麻了。 (2) “日光灯亮起来”之后是什么味道? (3) “我走出版店时”是什么味道? 三、收成巩固,总结全课 1、她总会想起国文教员激励他们的话,通过今天的进修你是怎样理解的: 【出示】记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的! 【莎士比亚说:册本是全世界的养分品。 2、做者是如何把这种“窃读”的别样味道写出来? (1)复杂的心理描写 (2)详尽的动做描写 2。 · · · · · · 五、拓展阅读 (五) 、板书设想: 1、窃读记 欢愉动做描写 强烈的求知 心理描写 (自语式的独白) 苦 热爱读书 (六)、弥补材料: 拓展阅读 但正在此次之后,我的小心灵确受了创伤,我的因麻烦而惹起的优越感再次地犯发, 并且发生了对人类的。 我看见一个眼睛充满强烈热闹但愿的小孩, 正在书摊上打开一本书来, 摆书摊的人看见如许, 很快地向小孩招待: “你从来没有买过书, 小孩慢慢地踱着叹口吻, 他实但愿本人从来没有认过字母, 贫平易近有很多多少苦痛, 我不久又看见一个小孩, 他脸上老是有菜色, 至多那天是没有吃过工具── 我想着这个小孩景象必定更苦, 对着烹得精彩的好肉空望, 我不再去书店,很多次颠末文化街都狠心咬牙地走过去。 我再施惯技,又把本人藏正在书店的一角。 每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑中被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走得到 节制的能力。 “明天早些来,能够全数看完了。 ”我告诉本人。 我暗澹无神地提着书包,抱着的表情走进最末一家信店。 正正在这时,一个耳朵架着铅笔的伙计走过来了,看那样子是来招待我的(我何等怕受人 款待) ,我慌忙把眼睛奉上了书架,拆做没看见。 啊,我接过书害羞得不知该当若何暗示对他的感谢感动,他却泰然自若地走开了。 当书店的日光灯忽的亮了起来,我才觉出我坐正在这里读了两个钟点了。我合上最初一页 ──咽了一口唾沫,仿佛所有的聪慧都被吞食下去了。然后昂首找寻那耳朵上架铅笔的人, 好交还他这本书。 “记住,你是吃饭长大的,也是读书长大的! ” 可是今天我发觉这句话还不敷用,它该当这么说: “记住,你是吃饭长大,读书长大,也是正在爱里长大的! ” 篇七: 《窃读记》讲授设想(公开课) 《窃读记》讲授设想 【设想】 “多读书,读好书”是《语文新课标》的主要要求之一。而“阅读是学生 的个性化行为,不该以教师的阐发来取代学生的阅读实践” ,因而本节课上,我出格沉视培育 学生正在给课文批注时发生的丰硕的思虑和个别的奇特感触感染。同样,讲授是一种价值扶引,也 是受教育者世界自从地、能动地生成的过程。 【讲授方针】 【课时放置】 1-2 课时 【讲授流程】 一、创设情境,激趣导入 二、读文,全体 3、读课文。 三、再读课题,斗胆质疑 1、再读课题,说说你最想晓得的内容或感应迷惑的问题是什么? 3、过渡:前人云: “学贵有疑。小疑则小进,大疑则猛进。 四、品词析句,堆集内化 1、你最感乐趣的是哪个问题呢?你能从课文中找到谜底吗? (1)课文中的“我”是如何窃读的呢? ③全班交换。 ④指点朗读。 (2) “我”如许读书是如何的一种感触感染呢?莫非不怕被发觉吗? ③教师指导:我们都晓得,朗读讲究平铺直叙。那么你正在朗读时,会怎样处置呢?能够 打上朗读记号并写出如许读的益处。 ④指名读,别离说出感触感染。 五、语句,感情 3、 指导: 前人云: “书中自有黄金屋。 ” 一小我若是放弃了读书, 是件何等的工作啊, 就像是鱼儿分开了水,生命没有了阳光。 六、功课设想 七、板书设想 窃读记 为何窃读? 贫穷、热爱 如何窃读? 挤、钻、、饿狼 窃读感触感染? 欢愉、 篇八:窃读记讲授设想 《窃读记》讲授设想 ( 第一课) 一、教材阐发 二、讲授方针 1.通过本课文的进修,学生可以或许再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字, 准确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字; 2.通过本课文的进修,学生可以或许准确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、、充脚、 屋檐、支持、书柜、大肠告小肠、临时”等词语; 3.通过本课文的进修,学生能正在控制课文内容的根本上,体味到做者窃读的复杂味道, 做者对读书的热爱,对能有豪情地朗读; 三、讲授的沉点和难点 四、课时放置 两课时 五、讲授过程 第一课时 (一)导入新课接(课题) 师:同窗们,你们经常去藏书楼,或者是新华书店看书买书吗? 师:是的,我们同窗很是热爱看书。可有一个小女孩,她正在看书的时候却有跟我们同窗 纷歧样的感触感染,我们就一路进修一个相关看书的故事。 (操纵课件,留意改正) (三)初读课文,全体, 1.把握故事内容 师:请大师默读课文,读完全文后,说一说课文讲述了一个什么故事? 2.理解“窃读”的寄义 师:现正在,我们曾经领会了课文的次要内容,那么,再回到适才这个问题,课文题目中 的“窃读” ,指的是什么? (四)细读课文,品尝“窃读” ①我跨进店门,暗喜没人留意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。 学生可能的回覆,包罗做者地读书,对读书的巴望。 师:你可否用一个成语来描述这段话的意义?(联系学生现实)同窗们,你们去书店看 书,有没有过这种感触感染呢?想一想,做者为什么会如许像饿狼似的呢? 做者的脸色取心里所想分歧吗?为什么? 师小结:其实第三、第四句都是做者为争取留正在书店看书而不被赶走所采用的小。 从这些句子傍边,你感遭到了什么? (五) 教师小结: 同窗们, 通过以上这些句子的阐发, 让我们模糊看到了一个酷好读书, 对读书的小女孩。其实,正在书店里看书,并不是一件坚苦的工作,我们大部门同窗 正在书店里看书的时候, 都体味到欢快、 喜悦, 可做者所体味到的, 倒是分歧于我们有所分歧。 第二课时 讲授方针 1.正在上一课时进修的根本上,学生可以或许说出做者“窃读”的感触感染,并按照做者的动做和 心理勾当的描写使之具体化,能进行有豪情地朗读; 讲授沉点和难点 讲授过程 (一)复习旧知,导入新知 师:上节课,我们曾经列出了做者是若何“窃读”的语句,现正在,请同窗们来说一说, 窃读的味道是什么,或者说,做者窃读的感触感染是什么? (二)再次细读课文 品尝感情 师:联系上下文,说一说,做者正在窃读中因什么而欢愉,的又是什么呢? 生:欢愉是由于收成了很多学问和聪慧,是因怕书店的老板、伙计发觉本人只看不 (正在这一过程中,学生无形中使得窃读的味道具体化了) 教师小结:窃读的味道有忧有乐,也有累有饿。 师:做者其实什么也没有吃过,却咽了一口唾沫?她饱了吗? 生: (回覆) 师:是的。你们是吃饭长大的,也是读书长大的。 教师点拨:读书长大,指的不是物质上的需求,而是一种上的,心灵上的成长。 (三)阐发写做手法,指点学生练笔 (正在研读课文,品尝窃读味道的根本上,阐发做者的写做手法。课文中使用了大量独白 式的心理勾当描写。 师:当做者走正在去书店的上时,她正在想?? 生: “今天读到什么处所了?那本书放正在哪里?左边第三排,不错??” 师:当做者来到书店,却正在今天的书架上找不到本人想看的书时,她会想?? 生: 师: 那么, 当做者正在那么多的书架上来回地寻找, 终究找到了那本书时, 她又会想?? 生: 师:当下雨天,做者正在书店里看书时,她会想?? 生: (四) 、师小结 安插功课: 每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉曾经坐正在这里读了两个多钟头。 2.处置课后功课 六、板书设想: 窃 读 记 只看不买 窃读味道 担心、欢愉、严重、劳顿、饥饿、幸福 七、质疑解答: “”是指贪得无厌,没有满脚的时候。这句话以一个极其活泼抽象的比方──将满 怀读书巴望的“我”比做一匹饥饿的狼,一页页地阅读犹如饿狼。 ②我很欢愉,也很──这种窃读的味道! 这句话是课文的核心句,集中归纳综合了窃读的各式感触感染,也是做者感情的集中表现。 “我” 巴望读书,而又无力采办,因而只好“窃读” 。但所谓“窃” ,也无非是只读不买。 ④我合,咽了一口唾沫,仿佛把所有的聪慧都吞下去了,然后才恋恋不舍地把书放 做者用“咽了一口唾沫”如许一个动做,写出了此时的“我”虽然是腿酸脚麻、饥肠辘 辘,却正在两个多钟头的饱读之后有一种满脚感、充分感。 ⑤这时,我总会想起国文教员激励我们的话: “记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大 的! ” “吃饭长大”指的是身体的物质需求, “读书长大”则是指的成长,心灵的成长。 八、讲授反思 《窃读记》预习提纲 班级 姓名 导语:册本能使我们增加学问,宽阔视野,陶冶情操。它是一小我成长中不成贫乏的营 养品。有如许的一个小女孩,很是喜好读书,竟然去“窃读” 。 倾盆大雨 大肠告小肠 恋恋不舍 识相 大肠告小肠 恋恋不舍 读了课文,我晓得课文次要写了 (1) “我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。 《窃读记》课后检测题 班级----------------姓名----------------chōnɡ zú má ( ) ( chǎo cài shòu ( ) ( mù shū ɡuì zhī chēnɡ ) ( ) () méi tuǐ suān jù pà ) ( ) () 梦( 婪( ) 贪( ) 贫( ) ) 赡( 檐( ) 碌( ) 绿( ) ) 例 如 : 舒 舒 服 服 ( aabb ) _____________ 、 _____________ 、 _____________ 、 ______________例如: 急渐渐 (abb) _____________、 _____________、 _____________、 ______________ 1、顾此失彼。 3、今天顾客盈门,办事员都忙不外来。 1、春媚。 5、正在前甲等着我们。 我跨进店门,暗喜没人留意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关 系,我总算挤到里边来了。正在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛孔殷地寻找,却找不到那本 书。从头来,再找一遍。 2、 “我像一匹狼,地读着。 4、做者为什么说“我很欢愉,也很——这种窃读的味道! ” ________________________________________________________________________________ ______ 八、拓展使用