部编人教版五年级语文上册 1窃读记 讲堂真录【

发表时间: 2019-07-11

  《窃读记》讲堂实录 师:我们今天进修的是《窃读记》。读过课文了吧?这篇课文很好 懂,一读就懂。请告诉我,你读懂了什么? 生:我读懂了做者很是喜好读书,感觉读书是件很是欢愉的事。 这么多书读下去,申明读书很成心思,她求知欲很高。 师:他读懂了这是一个很是喜好读书的小女孩。很好!你来分享。 生:我从国文教员的最初一句话:记住,你们是吃饭长大的,也 是读书长大的!读懂了我们的肚子需要用食物来供养,而我们的思维 需要用书,用学问来供养。 师:用学问来充分我们的思维,用书来提高我们的文化本质。很 好!你还读懂了什么? 生:我从文章第 7 然段读懂了,做者读书能把本人融入到书的内 容傍边,以至连本人读了多长时间都不晓得。 师:很地读书!还有吗? 生:我从第 4 天然段大白了窃读的味道常欢愉的,也仍是很 害怕的。 师:这种很是欢愉而又害怕的,很复杂的读书的味道,正在文章中 表示出来了。 生:我从整篇文章中读出做者读书十分,由于书里提到,一 本书要到几家信店才能读完,若是被书店老板发觉,可能还要遭到惩 罚。 师:很欢愉地读书,并且又是很地读书。读懂它实好!谁还 来说? 生:我感觉做者其时很想读书,可又没钱买书,只能到各家信店 读书,这是做者巴望获得学问的。 师:这是做者童年的际遇。只读书,不买书,这就是窃读! 生:我看出做者很有毅力,为了读书不吝多跑几家信店。 师:这是做者对书的热爱! 生:我还读出做者求知欲很高,四处读书。 师:是呀,为了读书不吝挨饿,不怕劳顿! 生:我认为,做者可能是受家庭前提的买不了书,但仍 不了她爱书的。每天一下学,就渐渐地跑到书店看书,并且感觉 这种窃读的味道是很欢愉的。 师:嗯,用步履满脚本人的巴望! 师:我晓得,大师读出了良多良多,如许,我先强调几个处所, 然后我们起头读书。第一点:我们要会写两个字,圈下来。第一个字 是第三天然段“从大人腋窝下穿过”中的“腋”,留意它的布局。第 二个字是“最令我高兴的是下雨天” 那一段里面“我有时还要拆着皱起眉头”的“皱”。这两个字大 人都容易写错,把这两个字记下来。 再圈两个词,第一个词是第四天然段中的“识相”。这个词我们 常常用到,并且它仍是很有味道的一个词。第二个词“大肠告小肠”, 肚子饿得叫了! 好,再强调一个处所,我们要圈出如许两个句子。第一个句子: “我很欢愉,也很这种窃读的味道。”这个句子就全篇的内容来 讲很是主要! 第二个句子:“这时,我总会想起国文教员激励我们的话――记 住你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 若是说,我适才说的这两个句子你们读懂了,那么整篇文章,你 们根基上就读懂了。那正在根基上读懂了课文之后,我们还能做什么呢? ──锻炼我们的能力!我们来看这两个勾当: 课件:品读勾当: 讲解一个词 品尝一个词 师:讲解一个什么词呢?──窃读。请大师按照课文内容说“窃 读”的意义。课件:品读勾当一: 按照课文内容说“窃读” 例:小小女孩的窃读。 好比:我要说的是这篇文章写了一个小小女孩的窃读。其它,请 你们到文章中去发觉,这是什么样的窃读?好,到课文里面起头思虑。 (学生自读,思虑) 师:按照课文内容来说吧,这篇文章写了小小女孩什么样的“窃 读”? 生:写了小小女孩欢愉的窃读。 生:的窃读。 师:把句子念出来。 生:我打开书一页两页,像一匹狼的窃读。 师:的窃读是由于这是人家的书,所以要很快的读,恨不得 把书吞到肚子里去。 生:的窃读,怕书店老板把本人赶出去,由于她只读不买。 师:会赶走她,很厌恶这个小孩。但从她来讲又很自大,怕人家 说,就是如许的一种窃读。 生:欢愉而的窃读,欢愉由于读书罗致很多的学问,这时精 神的食量。是由于只看不买,怕人家眼睛盯着本人。 生:的窃读,文中有如许的一个句子:“我害怕被书店老板 发觉,每当发觉……一本书要到几家信店才能读完。”“一本书要到几 家信店才能读完”这让我发觉小女孩读书的。 师:书的魅力很大,吸引着我,但我有时又不得不放下书,再到 别的一家信店,何等的啊。 生:满脚的窃读,由于正在她读完书后,既学到了学问,又没有花 钱。 生:忘我的窃读,由于她读书时,几乎忘了所有的工作,可能她 读书的时候曾经很是怠倦了。 师:你能把书中的一段话念一下怎样样呢? 生:“饭馆飘来了阵阵菜喷鼻时,我曾经饿得……舒恬逸服地读一 读”。 师:什么都健忘了,可是饥饿曾经袭来了。 生:担心的窃读,怕书没读完,被人买走或卖完。 师:若是是那样该叫人何等的可惜,何等的驰念呀! 生:辛苦的窃读,由于她一读就是两个多钟头,腿很酸很累。 生:认实的窃读,由于每当读到日光灯俄然亮了,她才晓得晚上 曾经到了。 师:是呀!曾经坐正在这里读了两个多小时了,又累又忘我的窃读。 按照课文内容来说多得很,这就叫多角度的从各个侧面来理解课 文内容“窃读窃读”什么样的窃读呢?各类味道都正在里面。好,我来 吧大师的讲话小结一下,大师一路来读一下: 课件:只看不买的窃读 担忧害怕的窃读 严重的窃读 察言不雅色的窃读 混入人群的窃读 大雨保护的窃读 大肠告小肠的窃读 长久坐立的窃读 沉浸欢愉的窃读 师:当然,我还没有把大师说的良多良多的窃读都归纳综合出来,这 一片小小的文章,写了这么多丰硕的糊口内容,我们一路再来读一读。 (生读) 这就是我们按照文章内容来讲解一个词,讲解窃读,大师勾当很 好,但这只是一边概况上的来说课文内容,我们还要把它深化下。 师:品尝一个词,品尝哪一个词呢?品尝“味道”这个词。 课件,品读勾当二: 深切课文言语品“味道” 例:我跨进店门,暗喜没人留意。暗喜表示了“我”局的人多可 以让本人“躲藏”起来读书的那种暗暗欢快的味道。 师:按照深切课文言语品“味道”,窃读的感触感染是丰硕的,我们 适才都曾经申明了。如许的具体的来说是什么味道呢?看教员写了一 个例子(出事例子)像如许的词正在课文里面太多了,他们都能表示读书 的味道。请大师像教员一样找一个处所看看,你找的处所,表示了做 者如何的读书味道。到课文中去划词划句,然后组织本人的讲话。 (学生自读) 师:好的,颁发你的看法! 生:我认为是一种的味道,由于每当我看书的时候,发觉环 境不适合就会再换一家。老板发觉。 师:这是一种担忧害怕的味道,看书很不安闲,看着看着,还要 察言不雅色,察言不雅色的味道。 生:这是一种恋恋不舍的味道,可认从这一句“我合,咽了 一口吐沫,仿佛把……然后,才恋恋不舍的把书放了归去。”从“恋 恋不舍”看出做者迷恋书中的内容。 师:于是,又起头明天的窃读。 生:的味道。 师;举例子。 生:坐了几个小时。 师:这仍是什么味道? 生;劳顿的味道。 师:品出来了。 生:全神贯注的味道。 生:火急的味道“正在一排花花绿绿的书里,我孔殷的寻找……” 她孔殷的想找到书打开来读 师:“孔殷”这个词用得好,担忧这本书被人家买去了,所以“急 切”写出了焦心的心理勾当,也就是一种味道 生:高兴欢愉的味道 “下雨天,越是倾盆大雨……”还有那水 中拆样子的味道,对拆容貌的味道!好,把这句话读出来! (生读) 师:你看,拆模做样,面部脸色确实很沉着的。 生:轻松的味道,我从“我低着头……却满身轻松” 师:为什么正在这里写“轻松”两个字,这又是什么味道呢?是轻 松的味道吗?轻松之后,又要写什么? 生:欢愉的味道“一页,两页……”从“”这个词中, 体味到我孔殷读书的味道。 师:这个处所“我听到了锅勺敲打的声音,我居心放慢了脚步” 我感觉这个处所很有味!本来吃紧的赶,又放慢了脚步,我又居心平 静了以下,我要进到书店里了,人家会不会发觉我,这是一种很复杂 的味道。 生:害怕又欢愉的味道,躲藏本人,当做别人的女儿或者小妹妹。 生:的味道,读了很长时间,又饿退又酸。 师:对肚子饿的味道出来了,劳顿的味道也出来了,但她分开书 店走出去的时候是满身轻松的呀,这个轻松还有人注释吗? 生:轻松能够表示小女孩喜好读书。 师:还有弥补吗? 生:轻松仍是一种满意的味道,由于她做到了国文教员的话,不 花钱就读到了良多书! 师:对,还由于我这一次窃读成功了,我读了良多书,所以很得 意!何等宝贵的人爱读书的质量呀! 师:好,我感觉大师找了良多好的处所,这些处所都表示了读书 的味道,我们再来小结一下。我们来看:进入书店前,她的心里是一 个孔殷而又盼愿的味道。 来到书店,担忧被人家买去了──又喜又忧的味道 读书啊,的读书啊!一页两页──的味道 有时候放下书识相的走开──察言不雅色的味道 下雨的时候,人家不说我了,雨下的再大一些呀──暗自高兴的 味道 啊,终究天已晚了,放下书把──恋恋不舍的味道 大肠告小肠,双腿──忍饥受累的味道 教员说:“你们是……”──漫漫长大的味道,遭到考验的味道, 获得学问的味道,字里行间,味道是何等的浓重啊! (随即课件出***的味道) 师:好我们把这一段,有豪情的朗读一遍。 (下文) 课件: 品读勾当二: 品读课文,我们会跟着这个怯怯的藏身于大人两头,慌忙而 的阅读着的小女孩,履历担心,发急和的疾苦,体验欣喜欢愉取 满脚的幸福。恰是“窃读”各式味道,细腻活泼的表示了“我”对读 书的热爱和对学问的巴望。 师:各式味道呀!我们可能就没有如许的各式味道!该当正在有时候 去体验一下这种味道。 师:好,这节课,我们从两个方面来培育了我们的能力。 (课件)品读勾当小结: 讲解一个词──熬炼我的概说能力 品尝一个词──品尝我们的赏析能力 师:同窗们 思维很活跃,进修很存心 ,感谢大师!

  部编人教版五年级语文上册 1.窃读记 讲堂实录【新版】_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。《窃读记》讲堂实录 师:我们今天进修的是《窃读记》。读过课文了吧?这篇课文很好 懂,一读就懂。请告诉我,你读懂了什么? 生:我读懂了做者很是喜好读书,感觉读书是件很是欢愉的事。 这么多书读下去,说